有關Learner-centered teaching一書之書評分享

再度獻醜 寫完這一小篇的感想是
以前老是批評別人翻譯翻得多不好
現在才知道 要翻得順 翻得美 翻得讓人看得懂
真的是一件很困難的事 因為往往不知不覺中會被語法制約了
半調子中文和半調子英文混在一起就成了這附德行
幾個星期前幫弟弟翻的政治理論 還被他嫌棄說看不懂
真是不好意思 因為連我都看不懂啦

附帶說明一下 因為在我的學校
Learner-centered instruction, problem sovling,
human cognition, constructivism, multimedia media learning等等
(這些課正確的中文名稱到底是什麼? 我是真的很苦惱)
都是離不開教科的重點 (我不知道其他學校著重在哪裡?)
所以在這邊簡單介紹一下
我會找一篇實際一點 白話一點的 (教案 / 文章 / 活動設計等等)
來講清楚說明白


本書評作者為 Patrick N. Foster；
目前在英國Central Connecticut State University 大學教育科技系擔任教授。

本書作者及出版資料如下：
Weimer, M. (2002). Learner-centered teaching: Five key changes to practice. San Francisco: Jossey-Bass/Wiley. (ISBN 0-7879- 5646-5).

有一句俗話說，高中生和大學生不同之處，就在於高中生表現不佳是老師的責任，但大學生的失敗卻和教授無關。這樣的說法，作者Maryellen Weimer並不同意。Weimer曾任教於美國賓州大學，擔任教育發展及中高等教育相關主委職務長達十年的時間，著有 Collected Readings for Effective Discussion and Questioning(with Rose Ann Neff), How Am I Teaching? Forms and Activities for Acquiring Instructional Input (with Joan Parrett and Mary-Margaret Kerns) 及Teaching College: Collected Readings for the New Instructor (with Rose Ann Neff) 等書。她雖然同意現今大學生普遍有被動、分心以及需要外來刺激等特質，但她同時也認為，大學教授有義務要創造一個師生互享學習責任的環境。

對Weimer而言，以學習者為主體的教學帶來的改變並不是瞬間的、整個大學結構上的改變，而是教師個體的、教學上的、從小部分開始的改變。這樣的改變和現行教學法相左，舉例簡述如下
1. 教授和學生分享在教室內的權力。
2. 激進派和女性主義思想的理論值得注意、考慮及採納。
3. 教授應花更多時間，來從事並閱讀有關教學及學習方面的研究。
4. 在 “以學習者為主體的教學” 這樣的改變之下，給分時師生的角色仍可不變。

良好教學的本質就是以學生為主；Weimer建議，可以在某種程度上容許或鼓勵學生參與課程內容和讀物的選擇，以及共建時間表或課程表。雖然理想上，學生、教職員、管理者和學校股東是跟著大學教師一起轉變高等教育的文化，但是在理想達到以前，大學教授應該就自己能力所能及的範圍之內–教室–展開行動。

以學習者為主體的教學帶來了五種改變：權力平衡的改變、內容功能的改變、教師的角色改變、學習的責任改變、及評良的過程及目的的改變。第一，也是最基本、最重要的改變，是教室內權力平衡的改變。Weimer綜合個人經驗、女性主義理論和認知心理學， 將 “傳統權力架構和權力在教室裡扮演的角色” 與 “以更民主平等的角度開啟不同學習方式的可能性” 兩相比較。她強調的第二個重大改變，是學生應該去 “發現” 而不是被 “告訴”。

Weimer認為，造成學生學習被動，教授和學校都要負起責任；並且提出連結評量和強化學習的更深入辦法。 她表示， “在一門課程中學生通常學到的也就是會被用來評量他們學習的；評量不僅僅是用來給成績，而是一位教師可使用來提升學習的最有效工具”。 在評量的目的和過程中，改變的最終目的是提升學習者激發內在的興趣。

不論是師生權力平衡或內容意義的改變，Weimer認為教師應該和學生一起保持專注，並且將學習的過程視為最重要的一環。而學生透過教職員的幫助，則應該發展出智慧上的成熟、學習的技巧、以及成為一個獨立自主的個體所需的自覺，並且堅持大學生應該為自己的學習負責任。

完整書評內容及相關訊息請見
http://scholar.lib.vt.edu/ejournals/JTE/v16n2/bookreview.html

20060504 扛八袋小組會議纪錄摘要

在扛八袋小組的全力支援下，碩博士班招生考試試務組工作終於順利完成。緊接著計畫各項活動如火如荼地展開，包括「雙E閃亮計畫」宣傳、「藝術與公共生活：垃圾桶美學首部曲」寫真照片發表會、「整合型課程的實踐」論壇、「故事與學習-電影的教學應用」工作坊...等，小組成員們馬不停蹄地繼續扛八袋!以下為會議紀錄摘要：

上次會議決議事項後續處理情形及本週工作重點

扛老大～
◎第3次科務會議定於5/30（二）開會。
◎教學大樓新增兩台飲水機，將於1樓放置一台，另於2樓洗手間附近放置一台。

Chien～
◎將製作「TA期末評量表」，請老師們作評量。
◎5/30科務會議中可詢問各科教師下學期之TA需求，並統整TA相關規範，以期下學期TA制度能有較清楚的規範。

Sarah～
◎「雙E閃亮計畫」除加強宣傳外，亦將籌畫英文(English)與資訊素養(E-learning)相關活動。

Angie～
◎教室借用表應針對教學大樓設計合用的表格，教室使用注意事項需列在表上，將重新設計。

ywhuang～
◎藝術人生命故事課程網站之版面調整部分請彥君協助。
◎5/18、5/19之籌備工作項目已列表，其中祕書組請瑩玉負責，議事組請宜雯負責，報名與接待組請千慈負責，會場組請吟姿、彥君負責。

double_s & 在場的袋主們～
◎C104視聽教室窗簾考慮換新，先安排廠商實地勘察估價。
◎C106教室燈光不足、潮濕等問題，將列為日後教學大樓空間需處理的教室。
◎下次扛八袋會議定於5/10（三）中午開會。

20060420 扛八袋小組會議纪錄摘要

為節省開會時間，提高會議效率，本週扛八袋會議前先請各袋主以Email方式回覆「GE每週抱抱」表格，統整會議決議事項後續處理情形、相關進度及本週工作重點。以下為會議紀錄摘要：

上次會議決議事項後續處理情形及本週工作重點

扛老大～
◎安排製作「藝術與公共生活：垃圾桶美學三部曲」之活動海報，預定4/21（五）完成，將張貼於各系所佈告欄、餐廳...等，並向學校教職員生作宣傳。
◎確認5/2（二）召開科務會議。

Chien～
◎通識卓越課程會議時間定於4/25（二），議程與訪談題綱將再與老師約時間討論。

Sarah～
◎為幫助學生學習，有效運用學校資源，配合宣導圖書館所購置之「Live ABC英文自學資料庫」，4/20下午2:00與圖書館合作舉辦『Live ABC說明會』，邀請英文老師與助理參加。

Angie～
◎換裝各教室窗簾一案，將再安排其他廠商多作比較後討論。

ywhuang～
◎電子報第一期版本待確定，預定4/21（五）發出。

double_s、蘇老師 & 在場的袋主們～
◎下週四（4/27）、五（4/28）為碩博士班招生考試，請各袋主全力支援進行試場組各項事務。
◎請宜雯製作5/18「整合型課程的實踐論壇」&5/19「故事與學習工作坊」之工作職掌表，再作討論。
◎5/18前完成C104視聽教室之軌道燈安裝，並詢問加貼反光條相關事宜。
◎C401創意身心教室門外地墊尺寸確定為90*150cm。
◎下次扛八袋會議前擬出科務會議中卓越計畫之報告事項。