COMPUTERS ON; BRAINS OFF 開電腦，關大腦?!

作者介紹：
Lorrie Jackson 是兒童教科專家，曾經擔任高中英文教師及中小學教學科技應用指導。目前任職於美國田納西州私立聖喬治小學，並指導教師研習工作坊及從事教科相關寫作。

主旨：探討教師如何運用科技提升思考力

內容：
教育工作者的理想，是要使學生超越死記和對一些基本概念簡單的了解；目的是要幫助學生利用所學來創造。 然而，許多數位化或電腦應用相關課程只是專注於軟硬體和網路的教學，而忽略了課程本身及內容的程度及豐富性。 學生最後得到的常是一大串連結和網址，或是製作精美的投影片，而沒有在充分了解後，將所學與真實生活做連結或利用。 本文即是針對此一現象，探討如何在數位化課程中納入學生的思考。

首先，我們必須要先來看看50年前的Benjamin Bloom就已經提到的 “學習有不同層次” 這樣的概念：
1. 知識：你知道什麼 ?
2. 理解：關於你知道的事你理解了什麼?
3. 應用：你如何應用所學 ?
4. 分析：在你所知所學之中你看到哪些困難、異同、細節或潮流?
5. 綜合：要如何綜合所知所學以發展新概念 ?
6. 評估：如何評估所學 ?

將Bloom的6個學習層次應用到教學中，你會發現學習和教學變得有意義了。以下就各項舉例說明：
1. 知識：確認資源正確、有效，並適合年齡、發展、課程內容。介紹學術期刊論文網站，因為一般性的搜尋引擎可能包含有太多非必要資訊。請學生用自己的話或文字重新敘述，而不是要求照單全收一字不露的背下來。
2. 理解：利用檢達祥達或開放性問題，確認學生正確了解內容。
3. 應用：邀請學生上網搜尋資料，如搜尋美國內戰敵對雙方資料，然後選擇自己支持的一方，或針對一單純題目做搜尋繪整，並且製作圖表。
4. 分析：請學生找出歷史中一事件、話題、文化、現象或潮流等相關資料，閱讀後加以分析。
5. 綜合：請學生將清單上的推薦網址或自己發現的資料網頁做一番整理或分類、歸檔。或研究3-4位相同領域的學者或類似工作性質的歷史人物，利用每位人物的個性角色編寫一位人物及其傳記。
6. 評估：包括寫作閱讀心得感想，分析、批評做後發表於班版或課程網頁；製作意見調查表並分析結果；蒐集爭議性題材正、負方論點並發表意見；及邀請學生一起設計課程活動的評分表等等。

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